Robí nás umelá inteligencia hlúpymi? Strašidlo „kognitívnej krízy“ straší svetom

Rýchle prijatie umelej inteligencie vyvoláva obavy týkajúce sa čítania, uvažovania a intelektuálnej autonómie – s geopolitickými dôsledkami.

Od newyorských škôl až po Čínu a blok BRICS, tvorcovia politík začínajú uvažovať o tom, ako môže umelá inteligencia rozšíriť, a nie nahradiť ľudské schopnosti. BRICS môže mať príležitosť vyvinúť model vzdelávania v oblasti umelej inteligencie, ktorý je výrazne zameraný na človeka a podporuje kognitívnu suverenitu.

Strašidlo kognitívnej krízy straší svetom a v najbližších rokoch by sa to malo stať cieľom viacerých politík.

V prvom rade mesto New York práve zaviedlo jednoročné moratórium zakazujúce používanie generatívnej umelej inteligencie, čo sa týka približne 600 000 detí. Stredoškoláci namiesto toho dostanú štruktúrovanú výučbu gramotnosti v oblasti umelej inteligencie. Tento krok, ktorý oznámil starosta Zohran Mamdani , spomína obavy týkajúce sa samostatného riešenia problémov, ľudskej interakcie a rozvoja kognitívnych schopností.

Ide o pozoruhodný posun v politike v najväčšom školskom systéme USA. Nejde však o ojedinelý prípad: niekoľko významných geopolitických aktérov už začalo riešiť vznikajúcu krízu gramotnosti a uvažovania.

Vo svojom „Vyhlásení lídrov o globálnom riadení umelej inteligencie“ z roku 2025 lídri BRICS varovali , že nadmerná závislosť od umelej inteligencie môže ovplyvniť „kogníciu, rozhodovacie procesy a schopnosť orientovať sa v zložitej informačnej krajine“. Vyzvali na „digitálnu gramotnosť“, kritické hodnotenie obsahu generovaného umelou inteligenciou, pochopenie algoritmických skreslení a pestovanie „intelektuálnej autonómie“ a zručností „kritického myslenia“.

Ministri školstva krajín BRICS zase vyhlásili , že umelá inteligencia by mala dopĺňať, a nie nahrádzať pedagógov a ľudské aspekty výučby. Nedávno v Bhubanesware prijali spoločné vyhlásenie, v ktorom vyzývajú na bezpečné, etické a na človeka zamerané využívanie umelej inteligencie vo vzdelávaní.

Tento globálny problém je už merateľný: štúdie dokumentujú pokles sústavného čítania a písania  medzi vysokoškolskými študentmi , zatiaľ čo výskum spája nekritické používanie ChatGPT s slabšími vzdelávacími výsledkami.

Obavy sa rozširujú aj na digitálne technológie, s vplyvom na vývoj mozgu . Výskum magnetickej rezonancie dokonca spojil nadmerné používanie obrazoviek u predškolákov s nižšou integritou bielej hmoty v oblastiach súvisiacich s jazykom, gramotnosťou a výkonnými funkciami – zatiaľ čo prehľad z roku 2026 zistil, že skoršie používanie obrazoviek vo väčšine štúdií negatívne predpovedalo neskoršie ťažkosti s výkonnými funkciami.

Rastúca literatúra to opisuje ako odľahčenie mozgu: namiesto rozširovania našich schopností ich čoraz viac delegujeme. Článok z roku 2026 opisuje sebaposilňujúci cyklus zníženého úsilia, slabšej angažovanosti a väčšej závislosti od umelej inteligencie a navrhuje jednoduchý princíp: „scaffold, not substitute“ (pomôcť, nenahrádzať).

Dlhodobé čítanie si vyžaduje pozornosť, pracovnú pamäť, inferenciu a abstrakciu. Nebezpečenstvo teda nespočíva len v „podvádzaní“: ak univerzity udeľujú akreditáciu študentom, ktorí dokážu vytvárať text sprostredkovaný umelou inteligenciou bez toho, aby si najprv rozvinuli schopnosť mu porozumieť, spoločnosti môžu skončiť sofistikovanými nástrojmi – ale so zníženými schopnosťami nezávislého spracovania informácií. A to má civilizačné a geopolitické dôsledky.

Táto téma potenciálne súvisí so širšou otázkou technologickej suverenity: integráciou nástroja a zároveň posilnením ľudského operátora, takpovediac. UI teda nie je len neutrálnym zvyšovačom produktivity.

Čína v tomto ohľade reagovala veľmi jasne: jej prístup nespočíva v „zákaze“ umelej inteligencie, ale v urýchlení jej zavádzania a zároveň v zámernom rozvíjaní ľudských schopností potrebných na jej ovládanie. V roku 2024 ministerstvo školstva vydalo usmernenia týkajúce sa gramotnosti v oblasti umelej inteligencie pre základné a stredné školy, v ktorých kládla dôraz na myslenie.

V roku 2025 nasledoval národný rámec všeobecného vzdelávania v oblasti umelej inteligencie , ktorý organizuje vzdelávanie podľa veku na základe konceptov, aplikácií, etiky a dopadov. Usmernenia obmedzujú otvorenú generatívnu umelú inteligenciu pre mladších žiakov. V apríli 2026 potom Peking spustil „Akčný plán pre umelú inteligenciu a vzdelávanie“, ktorý robí z umelej inteligencie základný univerzitný predmet a zároveň ju kombinuje s humanitnými vedami s cieľom pestovať zvedavosť a riešenie komplexných problémov.

Ruská stratégia v oblasti umelej inteligencie pridáva dôležitý rozmer do vznikajúcej diskusie o suverenite. Jej Národná stratégia pre umelú inteligenciu z roku 2024 kombinuje technologickú suverenitu s „humanistickým prístupom“, rešpektovaním ľudskej autonómie a ochranou ľudských intelektuálnych schopností. Moskva tiež formulovala závislosť od zahraničnej generatívnej umelej inteligencie ako otázku národnej, technologickej a hodnotovej suverenity a varovala, že zahraničné systémy umelej inteligencie môžu ovplyvniť celé populácie.

Čína a Rusko tak ponúkajú jasné príklady prístupu k umelej inteligencii orientovaného na suverenitu, pričom kladú dôraz na domáce schopnosti, ľudské konanie a technologickú nezávislosť.

EÚ sa , podobne ako UNESCO , zamerala na etické záruky.

BRICS medzitým ako skupina začína rámcovať riadenie umelej inteligencie okolo rozvoja, technologickej autonómie a vzdelávania zameraného na človeka – pričom varuje pred nadmernou závislosťou a nerovným prístupom.

Tu sa koncept „kognitívnej suverenity“ stáva rozhodujúcim. Už som sa vyjadril  k diskusiám o digitálnej suverenite v rámci BRICS, keď sa táto skupina prvýkrát zaviazala k spravodlivej správe údajov a zníženej závislosti od externých platforiem. Kognitívna suverenita je logickou ďalšou vrstvou.

Vlastniť vlastné domáce modely znamená len málo, ak sa od nich obyvateľstvo stane intelektuálne závislým („prílišná závislosť“). Paradoxom je, že umelá inteligencia môže súčasne zvýšiť technologickú silu krajiny a znížiť jej intelektuálnu autonómiu: v tomto bode sa kognitívna autonómia stáva problémom národnej bezpečnosti, ako aj vzdelávania.

Krajiny BRICS, ktoré sa snažia posunúť v hodnotovom reťazci vyššie, majú určite štrukturálne dôvody na obavy. Vznik generácie vzdelanej v oblasti umelej inteligencie so sebou nesie aj riziko rozvojovej pasce, ktorá má vplyv na ľudský kapitál a prináša väčšiu závislosť. 

Mohla by teda vzniknúť inverzná digitálna priepasť : elitné inštitúcie by mohli chrániť nepodporovaný intelektuálny rozvoj, zatiaľ čo systémy s menšími zdrojmi čoraz viac prijímajú umelú inteligenciu ako lacnú náhradu vzdelávacích zdrojov.

V nedávnej štúdii bol navrhnutý spomínaný termín „ kognitívna suverenita “ pre schopnosť jednotlivcov, skupín a národov zachovať si autonómne myslenie v dobe mocnej umelej inteligencie. Tento koncept môže byť užitočný pri uvažovaní o geopolitických dôsledkoch závislosti od umelej inteligencie.

V každom prípade má BRICS dobrú pozíciu na to, aby svoje vyhlásenia premenila na prax. Mohla by napríklad vypracovať spoločné vzdelávacie smernice, ktoré by odlišovali nahrádzanie umelou inteligenciou od „lešenia“ umelou inteligenciou: systémy, ktoré kladú otázky, spochybňujú uvažovanie, poskytujú spätnú väzbu a vyžadujú od študentov preukázanie porozumenia, a nie len poskytovanie odpovedí. Skupina by sa tak mohla stať laboratóriom pre vzdelávací model navrhnutý tak, aby zachoval ľudskú kognitívnu autonómiu.

S najväčšou pravdepodobnosťou sa ďalšia priepasť v oblasti umelej inteligencie nerozšíri medzi krajiny, ktoré majú umelú inteligenciu, a tie, ktoré ju nemajú – ale skôr medzi spoločnosti, ktoré ju používajú na posilnenie ľudskej inteligencie, a tie, ktoré jej umožňujú ju „nahradiť“. Preteky v kognitívnom zbrojení sa teda už začali.

Uriel Araujo

O autorovi: Uriel Araujo, PhD. v odbore antropológia, je sociálny vedec špecializujúci sa na etnické a náboženské konflikty s rozsiahlym výskumom geopolitickej dynamiky a kultúrnych interakcií. Pravidelne prispieva do časopisu Global Research.

Tento článok bol pôvodne publikovaný na InfoBrics 

Ilustračné foto: unz review

9. september 2026   05:57